今日分测“天天福建十三水有挂吗”附开挂脚本详细教程-知乎

在当今的网络天天福建十三水有挂吗中
，天天福建十三水有挂吗作为一款备受欢迎的在线扑克平台，吸引了大量玩家的关注。然而 ，随着玩家数量的增加
，关于作弊和辅助工具的讨论也愈演愈烈 。尤其是“天天福建十三水有挂吗透视作弊辅助挂”这一话题，成为了许多玩家热议的焦点
。这种辅助工具真的存在 ，咨询客服

透视作弊辅助挂的真相

  首先
，我们需要明确的是，透视作弊辅助挂通常是指一些第三方软件或工具 ，声称能够让玩家看到对手的手牌或其他隐私信息。这种工具的存在违反了游戏的公平性原则

玩家社区的反应

  在天天福建十三水有挂吗的玩家社区中
，关于作弊的讨论层出不穷 。许多玩家对透视作弊辅助挂表示强烈反对，认为这不仅破坏了游戏的公平性 ，也影响了其他玩家的游戏体验
。                          

坚持价值引领
，紧扣时代脉搏。全国一卷作文题“民族魂 ”围绕抗战胜利80周年纪念主题，从国家苦难的文学记忆出发 ，指向可歌可泣的民族新生，引导考生在情感层面与民族魂、时代精神同频共振 。全国二卷作文题“梦的赠予
”鼓励考生“敢于有梦 、勇于追梦
、勤于圆梦”
，引导考生观察生活与关心他人，思考个人与时代、社会之间的关联 ，为中国梦增添强大的青春能量
。

拓宽思考空间
，鼓励个性表达。作文题贴近考生生活，每道题可写的空间与切入角度都很多 ，考生既可以书写时代主题
，也可以从自身生活经验谈起 。材料指向既是想象的，又是现实的 ，由现实展开想象
，由想象观照现实，为考生打开审题立意的多维度空间
。

注重情感体验 ，彰显以人为本。作文题的材料分别选择现代诗歌与古代诗歌
，文字简洁，意蕴丰富 。两道试题均强调文学经典的浸润作用 ，引导考生从审美体验出发，归纳联想
，或生动记叙，或深入论证。在数智化时代 ，试题聚焦情感体验 、积淀沉潜
、实践参与等无法被人工智能取代的品质
，考查考生的思辨深度，彰显以人为本的核心理念
。

写作门槛不高 ，难度梯度合理。2025年高考两道作文试题精心选材
，言简意赅，不在审题立意上设置门槛 。不同水平的考生结合日常阅读、历史感悟 、生活体验或社会议题都能找到写作的切入点 ，都有话可说；但逻辑清晰
、表达真诚、语言流畅的考生会脱颖而出
。

一起来看
，2025年普通高考语文作文命题思路报告——

全国一卷

试题内容：

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

他想要给孩子们唱上一段 ，可是心里直翻腾
，开不了口 。

——老舍《鼓书艺人》(见全国一卷阅读II)

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱 ，

因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章
。

要求：选准角度，确定立意
，明确文体，自拟标题；不要套作 ，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

设计思路：

今年是中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年
，本题所选三则材料均与抗战有关 。

材料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人(节选)》，这是老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的一部长篇小说
。材料中的“他 ”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子 ，方宝庆百感交集以致“开不了口
”
，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历史洪流中一个普通人的坚韧与温情 。

材料二来自教材 ，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目
。即便学生记不下全诗
，单看所选诗句与诗题也能发现，这是讴歌“土地”的诗篇 ，诗人以鸟自比
，宁鸣而生 、不默而死，“嘶哑的喉咙 ”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得真诚
、爱得执着的情感。

材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句 ，“一个民族已经起来
”直接指向民族新生，意思非常清晰 。值得注意的是“我”“你们 ”“带血的手
”：“我”“你们 ”都是民族群体的一部分；而“带血的手”这一意象
，寓指“起来
”过程中的艰辛抗争与不屈的精神。

材料一反映抗战，材料二、三写于抗战期间
。材料虽然没有直接提及时代背景 ，但通过文本的关联性暗示
，自然引出对民族精神传承的思考。考生可以从三则材料中找到感触最深的点展开议论 、记叙或抒情 。本题在立意上并未设置门槛，民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱
、普通人的坚守、民族脊梁等等都在可写范围之内
。在抗战胜利80周年之际 ，重提这些主题
，既是纪念，对学生也是很好的教育。需要注意的是 ，三则材料各有侧重
，也相互交织，对任何一则材料的深入体会 ，也一定会涉及其他材料的内涵 。如材料一
，虽然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感 ，与材料二诗人的歌唱，其精神内核是一致的
。考生也可以思辨三则材料的内在关联
，回望历史 、继往开来，对个体与集体
、平凡与伟大、苦难与希望 、历史与未来等关系进行深度思考 ，表达对民族魂丰富意蕴的深刻感知。

本题注重传情达意
，无论议论
、记叙、抒情，还是史论 、评论
、杂感 ，乃至创作、非虚构写作……都要真正做到“情动于中而形于言” 。

写作不只展现理性的力量
，更需要“走心 ”
。情感体验 、积淀沉潜
、实践参与，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。三则材料中 ，细节的书写、鸟的意象 、带血的手
，注重内容的真诚性与独特性，用精准的语言、富有节奏感的文字
、典型的细节、可感的形象传递真情实感 。这种设计也是对“为赋新词强说愁
”写作痼疾的反拨 ，回应了语文教育中“真实表达”的核心诉求
。

正如习近平总书记所说
，“一个国家 、一个民族不能没有灵魂 ”。“因为我对这土地爱得深沉 。
”“因为一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂 ”的语文表达！

全国二卷

试题内容：

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“昨夜闲潭梦落花
”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来 ”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀 ，为我们打开更浩瀚的天空
。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦
，以行动实现自己的梦。

如果有一天，我们能够将梦赠予他人……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章 。

要求：选准角度 ，确定立意
，明确文体，自拟标题；不要套作 ，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
。

设计思路：

习近平总书记指出：“中国梦是历史的
、现实的
，也是未来的。
”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦 、勇于追梦
、勤于圆梦 ，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量 。”本题围绕“梦的赠予 ”设置写作情境
，鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦 ，自觉传递梦
，勇于实现梦
。

在“梦的赠予”这一情境中，“梦
”和“赠予”是两个关键要素。如何理解“梦 ”？材料开头引用的三句古诗对此作了提示 。这三句诗分别出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》 、宋代陆游《十一月四日风雨大作(其二)》 ，三首诗均为经典名篇，且都入选统编语文教材
。三句诗有着内在的层次：“昨夜闲潭梦落花
”原诗所写之境
，更多是个体生命对自然之美
、人生之理的观照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我精神追求的表达中又明显吐露“求其友声 ”之意；“铁马冰河入梦来
”原诗则以一人之身“言天下之事 ，形四方之风”
，所抒发的既是个人之志，更是家国之思、民族之魂。由此 ，这三句诗为考生拉开了一个理解 、构思
、表达的空间 。它们提示考生注意：“梦 ”既有具体性的一面即“梦境
”
，又有普遍性的一面，是为“梦想”
。考生在写作时 ，要注意结合这两方面
，从个性化的梦境中发掘普遍的意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。

“赠予 ”是本试题写作情境的又一个关键要素 。赠予作为一种日常行为 ，考生并不陌生
，但与“梦
”结合，就带有浓厚的想象性质。考生在写作中 ，需要注意“梦的赠予”这一情境的想象性，而想象力的发挥
，又恰恰需要基于日常经验，审视“赠予 ”的核心意蕴：赠予包含着施赠者、受赠者和礼物 ，礼物的流动在“我们”与“他人
”之间建立了某种先前未有的联结
。材料提示考生注意
，在将梦赠予他人之前，我们“讲述”“记录 ”“实现
”……的都还是“自己的梦” ，正是通过“赠予 ”
，梦不再仅仅是我们之事，而也成了他人之事 ，成了对于“他人
”来说的“自己之事”。考生在写作时
，需要注意通过“梦的赠予 ”实现“我们—他人
”的联结，不仅心中有梦 ，而且心中有他人 。

考生还需要注意材料所提示的“梦”的独特意味
。其一
，梦中有“感受和期冀 ”，梦并非抽象概念的逻辑运作 ，而是关联着人的精神世界的多个层面；其二，梦的独特又在于其个性化
，在于梦和做梦者个体生命的紧密交织，在于梦呈现的是“我们的
”感受和期冀；其三 ，梦是一种行为
，是“做梦”，是向着未来开放的 ，能够以无拘无束的想象突破藩篱
，“打开更浩瀚的天空 ”。

本题由现实展开想象，由想象观照现实 ，为考生打开审题立意的宽广空间 。考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人
，“世界将会怎样”或“我们将会怎样
”；也可以从材料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享 ，有的梦宜于赠友
，有的梦应为整个民族共有”；还可以将重点落在深入发掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深层情感的揭示 ，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的激发
，等等
。考生可以偏于议论，也可以借叙事展现思考 、抒发情感；只要基于“梦的赠予 ”这一情境展开 ，就在本试题的立意范围之内。